研究项目

本研究的目的是测试言语化与反思介入技术在大学生学习任务中的元认知支持效果. 除了调查这项技术的功效, 这项研究的另一个目的是观察执行功能(或EF:一个术语，指用于促进目标导向问题解决的一组认知功能)限制的学生使用它时的相对效果, 比如那些表现出多动症症状的人. 要检查的具体干预措施将需要训练学生在学术任务期间通过参与自我对话形式的反思，包括自我质疑和自我提示，来反思他们的认知过程, 作为一种支持理解和规划的手段. 这项研究将采用前测后测的设计，并包括一系列的课程，在这些课程中，学生们与研究人员/研究助理一起学习和应用这项技术，同时他们还需要完成一些常见的学术任务(如.g.(阅读获取知识或写一篇文章). 参与者会议将以两种形式之一进行:一部分参与者样本将亲自参加这些会议, 而其他人则通过视频会议参加会议.  

研究人员:博士. 里克Bryck

外部研究员:博士. 马克·格拉夫，图罗大学 

提议的目的是研究的现象 心不在焉在教育活动期间，在一个神经分化(这里定义为被诊断患有多动症的个体)的样本中，离开任务去思考其他事情, 学习障碍, 或者自闭症谱系障碍)的大学生. 走神通常被认为是影响学习和教育的负面特征. 然而, 对于神经发散型学生, 事实上，走神可能有积极的结果, 比如提供发散思维或创造性解决问题的机会. 本研究计划在一个生态有效的(教室)环境中，让神经发散的学生在阅读指定的课程阅读材料时，检查他们的思维走神. 当他们读课文的时候, 学生将收到思想探针，以评估学生是否偏离任务, 以及他们思想的其他品质(如.g.(对自己思维的元意识，以及粘性思维). 当他们阅读时, 我们将通过基于网络摄像头的注视跟踪来监控他们的互动(不收集任何识别信息), 以及交互日志, 来理解走神的特征. 研究结束后，学生将完成一个简短的岗位评估. 我们将研究学生的思想内容与他们的学习之间的关系，以帮助设计方法来保持学生的注意力和意识到自己的思考.

研究人员:博士. 里克Bryck

关于有收养和/或寄养背景的残疾大学生的研究有限. 我们所知道的是残疾学生, 采用学生, 在寄养系统中的学生的大学毕业率都比他们的同龄人低(Anderman等)., 2021; Dworsky & Perez, 2010; Newman et al., 2011). 此外, 拥有以上一种身份的学生毕业率甚至更低(德沃斯基) & 佩雷斯,2010). 本研究旨在了解一组残疾大学生(神经分化学生)的大学过渡经历和大学归属感的发展，以及他们被收养和/或寄养的经历. 主题分析用于确定与他们的经历和策略相关的主题，他们认为这些主题将支持他们向大学的过渡和归属感的发展.

研究人员:博士. 亚当Lalor, Kelly O 'Ryan, Marc Thurman和Zoë Feil

这个项目是与一家教育技术公司合作的， CueThink, 在大量学校样本中实施基于网络的教学软件，并测试其在提高数学成绩方面的有效性. 该软件使用通用设计组件来支撑执行功能(EF)。, 后设认知, 和学生的话语，以帮助解决数学问题. 平台的设计和数学题的设计都是主动策划的，注重公平性. 研究将集中在EF技能(抑制)随时间的变化, WM, 灵活性), 元认知意识, 以及数学能力作为使用/效率CueThinkEF+的函数. Dr. Bryck将担任该项目的共同负责人，并领导数据收集的开发和实施, 测量, 和分析. 点击这里阅读更多. 

Landmark College研究员:Dr. 里克Bryck

摘要本研究旨在探讨学习障碍大学生的心态范围, 注意力缺陷多动症, 和/或自闭症倾向于数学和科学. 学生对数学和科学的心态数据, 对科学智力和个人属性的信念有助于在科学课程中取得成功, 收集他们对自己作为残疾学生身份的个人理解. 心态数据将通过现有电池收集，其余数据将通过开放式提示收集. 参与者将从四所不同的大学/学院招募，并且必须打算主修某一科学领域, 技术, 工程, 或数学(STEM). 通过归纳主题编码, 内容分析, 和方差分析, 我们将分析数据，以确定参与者对数学/科学的心态与他们对自己作为有学习障碍/差异的学生的身份的个人理解之间的潜在关系.

研究人员:博士. 里克Bryck和Dr. 亚当Lalor 与 Dr. Stephen Podowitz-Thomas美国杰斐逊大学化学助理教授

该项目是美国国家科学基金会(NSF) INCLUDES大型资助项目的一部分, 一个由27所高等院校组成的网络 残疾学生共融联盟, 网络, 和STEM的过渡机会(TAPDINTO-STEM).

该计划的使命是加强现有的学术和社会实践，以解决STEM学科中的偏见和歧视, 为残疾人拓宽道路. 该计划将包括:学生辅导, 在STEM领域的实习和研究经历, 同时也为学生提供参加会议和研究生展的机会. 它还将包括STEM教师的专业发展, 以及伙伴机构的能力建设.

TAPDINTO-STEM旨在为扩大STEM参与的知识库做出贡献. 参与的学生和教师将参与研究, 由项目合作伙伴共同决定. 参与的学生将有更多的机会进行研究和工作实习. 学生也将被鼓励在研究会议上发言.

研究人员:博士. 里克Bryck和Dr. 布莱恩年轻

Landmark College Institute for 研究 and 培训 (LCIRT)正在与Landmark College Student Affairs部门的成员合作，对学院的Reach One Teach One (ROTO)项目进行定性评估. Reach One Teach One (ROTO)是一项寻求支持的大学指导计划, 指南, 赋予在校生和即将入学的非裔美国学生权力，让他们不仅能进入大学, 同时也是一个以白人为主的机构. 本项目旨在探讨参加该试点项目的非裔美国学生的经历，以便从ROTO参与者的角度更好地了解该项目是如何展开的. 本研究将专门探讨参与者在项目中的经历, 获得既定学术和社会情感支持的经历, 以及他们通过焦点小组的整体归属感.

研究人员:博士. 亚当Lalor, Kelly O 'Ryan, Fabio Arnaldo Ayala和Marc Thurman

地标学院研究与培训研究所(LCIRT)对全国212所高校进行了一项研究，以更好地了解新冠肺炎大流行期间残疾人服务办公室的经历. 参与的机构代表了不同的机构类型(例如.e., 大学的博士, 硕士学院, 学士学位大学, 和大专院校), 控制(我.e.(公立与私立)、规模和残疾服务重点(i.e.(合规、服务、综合)来自不同的地理区域. 收集了若干主题的数据，从提供住宿到资源分配和工作人员到吸取的教训. 这项研究的结果描绘了一个灵活的残疾服务领域，能够响应不断变化的需求和现实，我们的学生和我们的世界. 此外, 研究表明，残疾服务办公室将继续为残疾学生提供服务和通道，无论高等教育如何提供.

研究人员:博士. 亚当Lalor和Dr. Banerjee Manju

Landmark College Institute for 研究 and 培训 (LCIRT)正与Landmark College Student Affairs部门的成员合作，评估绿点积极旁观者训练对神经多样性大学生的效果. 绿点模式的前提是，如果每个人都尽自己的一份力，并承诺承担个人责任, 其综合效果是一种不容忍暴力的安全校园文化.“本研究项目采用前后调查来评估对旁观者效能和干预意图的影响, 以及对强奸神话的接受度.

研究人员:博士. 亚当Lalor和Kelly O 'Ryan

学习方式不同(LD)的学生通常报告焦虑水平升高，主观幸福感降低, 与他们的非典型神经同龄人相比. 此外，记录在案的执行功能挑战在这些学生中比比皆是. 新出现的证据表明，相对短暂的大自然暴露对情绪和认知(尤其是执行功能)都有有益的影响。, 通过自我报告来衡量, 行为, 生理测量. 本项目旨在测量地标学院学生的感知幸福感, 情绪, 以及在城市和自然环境中散步前后的执行功能. 对于有学习困难的学生，接触大自然的潜在好处知之甚少, 尽管它可能给学生带来潜在的积极好处. 在我们的博客页面上阅读更多内容

Landmark College研究员:Dr. 里克Bryck